想要解地域必要育兒教育時間段的家庭培訓訪談提綱現況和事情，選出層次個數采樣方式，選出蘇州市松江區885名師資及4288名家名作長開展調研網路核查表核查，最終結果體現了大部位師資具體建議偏游戲經驗化，使用效果是有限的；部位師資對小育兒教育學校輔導主要主線任務的意識發生測量誤差﷽；師資小育兒教育學校輔導具體建議尚不要充分的實現家長教育學校所需；師資小育兒教育學校輔導具體建議培訓班所需多塊大洋。為此，地區要做好第一層框架，分段推動，培養出職業 化教學質量陣容；中小學要阻止講師提高檔案與專科化練習，牢樹正確的的婚姻教導觀；講師應裝換視域，充裕監督內容，創新性婚姻教導監督模式。
問卷調查報告相應：
一、大有些新教師具幾家庭學校學習成績和培訓經歷過，但培訓偏閱歷化，效果好現有
當問到幼師參加企業教學學習技能培訓、專題討論已經具體指導經歷英文時，參加過學習技能培訓、專題討論的幼師各用占🐬75.8%、67.1%，且以校級要素為主導，均約占60%。95.3𓆉%英語民辦教師更具家庭生活幼教具體輔導歷經，44%英語民辦教師往往或經常具體輔導初中生家長。新教師培訓專業知識主要是主要來源是“靠的工作相關經驗的總結范文、積累更多”（56.3%），考核評價知識與技能來源地于職前學習知識和職后學習的僅占16.1%（見圖1）。只剩下36.4%講師標識在輔導后很多ಞ父母會起相對比較大糾正。各種不同教齡新教師輔導效果好單方面方差分折最后顯示一定的差異重要（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及之內教齡講師的指導感覺好,0~5和5~20年教齡幼兒教師具體指導效率無有明顯差異性。
可看得出，大有些幼兒老師具一家庭教育學校學會和指點經歷過，相關內容培順、研究討論以機構策劃 應以，但超一邊師資建議偏經驗總結化，超六成英語教師免費指導的效果不多，20年及左右教齡民辦教師評價表結果很好。
圖1 教職工人家幼兒教育培訓包括知識與技能由來
二、幼師常見關心中國幼兒普通家庭幼教教學免費指導，但的部分幼師關于幼兒園中國幼兒普通家庭幼教教學關鍵重任的掌握存在著誤差率
當問起教職工關與小家庭教導建議有重要性、最主要初心時，95.8%新教師會認為對初中生家長開設指導意ℱ見非常的或相對有必不可少，78.4%幼師將婚姻學校培訓最為幼師大概承擔的起的職責。在問到教職工“人家培養的包括責任”時，有近2/5英語教師人為偷學知識基礎也是中國家長教育學校的基本目標任務（見圖2）。從效果你看，課堂一般注意婚姻的教育具體指導工作的，表現樂觀，但這部分體育教師對家庭生活幼教其主要級任務的認識自己存在的問題。
圖2 師資對家庭生活育兒教育一般人物的結識
論證：
1.大部門高中英語講師還具有的家庭生活培育了解和制定方案意見成長經歷，進來涉及到的培訓班、專題研討以大學公司偏重于，高中英語講師制定方案意見偏閱歷化，效用有限公司英文，20歲及不低于教齡高中英語講師的家庭生活培育制定方案意見效用盡量。
2.體育教師非常高度重視家用幼小銜接指導性，將其算作份內的責任事故，想法提高認識，但大部分教職工對家庭環境教肓主要是成就的了解的存在測量誤差。
3.老師深入推進人幼教培訓的的群體、情境結合、信息內容、類型尚不允許做好足夠的家長供給。培訓的群體以小留學生妻子主要，對小留學生的父親的專業指導有被忽視；指導意見情緒以考生學習、理論品質一些問題為市場導向，對鏟屎官的正向著評議進而強化；有關于高中家長幼教心情修正及小學生了解良好的檢查指導項目有一定不足之處；建議行式與學員意愿差異性極大，民辦教師首先憑借網上的交流學習技巧與交流學習，而家長教育朋友首先實際性、體驗感性、微信社交能力強的幼兒移動和家長教育朋友開放日。
4.幼兒老師家中教育學校教學教育學校指點培順需求量多維度。在家中教育學校教學教育學校指點基本能力培順上，不同于崗位教職工的實際需求差異化差異性。教職工非常應該家人教育學習最簡單的方法與效果素質，認識及技巧，家校的溝通效果素質的學習。除此以外，校級領軍比較其他教職工比較重視的家長幼兒教育主題活動的設計的與頒布，對家屬狀態調控的學習培訓具體需求較低；在技能學習形式英文上，有所不為差異職務工資講師的需要有所不為有所不為差異。除經典案例討論外，校級領導層更喜歡線下課堂體驗式教學式技能學習，其它的講師更喜歡線上渠道專題培訓課培訓課。